| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Панагушина Елена Аркадьевна72112 Методист МКУ ДО Оричевского Дома творчества Россия, Кировская обл., п. Оричи Материал размещён в группе «Учебный фильм - окружающий мир, естествознание, краеведение» |
Урок 53. Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
Тип урока - обобщения и систематизации знаний
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Задачи:
Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Развивающие: развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
УУД
Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала составление таблицы «Систематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.
Планируемые результаты
Предметные
понимать смысл биологических терминов;
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенности строения простейших и многоклеточных животных;
распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют;
приводить примеры животных разных систематических групп;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;
характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;
Метапредметные УУД
Познавательные:
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
Регулятивные:
организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные УУД
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории развития знаний о природе
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Ход урока
Эволюция строения и функций органов и их систем»
СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ
А. Выберите все правильные ответы
1. Наука, изучающая клетки, называется
а) систематика б) цитология в) паразитология г) экология
2. Ткань – это
а) группа клеток б) группа сходных по строению клеток
в) группа сходных по строению и функциям клеток и межклеточного вещества
г) межклеточное вещество
3. Для животной клетки характерно
а) движение цитоплазмы б) наличие ядра в) деление г) наличие пластид
4. Эпителиальные ткани выполняют функции
а) опорную б) всасывающую в) защитную г) секреторную
5. Опорно-двигательная система
а) состоит из скелета и мышц б) выделяет продукты обмена
в) образована сердцем и сосудами г) выполняет репродуктивную функцию
6. Клетка животная, как и растительная, имеет
а) ядро б) клеточную мембрану в) митохондрии г) запас гликогена
7. Лизосомы, как и митохондрии
а) органоиды клетки б) тельца округлой формы
в) образуют пищеварительные вакуоли
г) имеют ферменты, расщепляющие органические вещества
8. Ткани животных имеют разное строение потому, что
а) принадлежат разным животным б) выполняют разные функции
в) располагаются в разных частях тела г) характерны для животных организмов
В. Установите соответствие
9. Установите соответствие между системами органов и органами, их образующими
Системы органов Органы
а) опорно – двигательная 1) кожно-мускульный мешок 2) жабры 3) кость
б) дыхательная 4) наружный панцирь 5) кожа 6) мышцы
7) легкие
С. Составьте таблицу
10. Предложите форму таблицы «Симметрия тела животных», отражающую виды симметрии тела животных, примеры животных с определенным видом симметрии тела, образ жизни этих животных.
А. Выберите все правильные ответы
1. Клеточное строение характерно для
а) животных б) растений в) вирусов г) грибов
2. Хромосомы располагаются
а) в эндоплазматической сети б) ядре в) наружной клеточной мембране г) лизосомах
3. Орган:
а) часть организма
б) часть организма, образованная тканями и выполняющая определенную функцию
в) часть организма, выполняющая определенную функцию
г) группа клеток и межклеточного вещества
4. Соединительная ткань:
а) имеет большое количество межклеточного вещества
б) выполняет секреторную функцию б) связывает органы в организме
г) характеризуется сократимостью
5. Пищеварительная система
а) включает рот и глотку б) обеспечивает дыхание
в) имеет пищеварительные железы г) воспринимает раздражение
6. Клетки животных, в отличие от клеток растений
а) не имеют плотной клеточной оболочки б) имеют лизосомы
в) не содержат хлоропласты в) имеют ядро
7. Рибосомы, как и ядрышки
а) располагаются в цитоплазме б) синтезируют белок
в) имеют округлую форму г) являются органоидом клетки
8. Активное передвижение животных способствует
а) успешной добыче пищи б) быстрому уходу от опасности
в) лучшему приспособлению к паразитизму г) стабильной численности популяции
В. Установите соответствие
9. Установите соответствие между системами органов и органами, их образующими
Системы органов Органы
а) нервная 1) головной мозг 2) капилляры 3) спинной мозг
б) кровеносная 4) нервы 5) артерии 6) сердце 7) вены
С. Составьте таблицу
10. Предложите форму таблицы «Ткани животных», отражающую их название функции, особенности строения.
РЫБЫ.
А. Выберите все правильные ответы.
1. Хордовые обитают в среде
А. водной Б. наземно-воздушной В. организменной Г. почвенной
2. Большое разнообразие форм тела рыб зависит
А. от их активного передвижения Б. от способа питания
В. от развития органов чувств Г. от многообразия условий жизни
3. Рыбы передвигаются благодаря
А. изгибам тела Б. движению жаберных крышек
В. работе плавников Г. движению челюстей
4. Верхние дуги позвонков вместе образуют
А. позвоночник Б. канал, в котором расположен спинной мозг
В. ребра Г. спинной плавник
5. Чешуя рыб
А. обеспечивает защиту от механических воздействий Б. отражает солнечный свет
В. способствует захвату пищи Г. предохраняет от кожных паразитов
6. Головной мозг, в отличие от спинного
А. является отделом нервной системы Б. защищен черепом
В. соединяется с нервами Г. регулирует работу органов чувств
7. Хордовые, как и беспозвоночные,
А. передвигаются благодаря сокращению мышц Б. имеют нервную систему
В. ориентируются в пространстве с помощью органов чувств
Г. имеют внутренний костный или хрящевой скелет
8. К хрящевым рыбам относятся
А. щука Б. китовая акула В. скат манта Г. ерш
9. В прудовых хозяйствах выращивают
А. ставриду Б. карпа В. карася Г. толстолобика
В. Определите правильную последовательность.
10. Определите последовательность отделов кровеносной системы рыб при движении
крови от желудочка к предсердию:
А. желудочек сердца Б. приносящие жаберные артерии В. вены тела
Г. брюшная аорта Д. капилляры жаберных лепестков
Е. выносящие жаберные артерии Ж. капилляры тела З. предсердие
Викторина. 50 вопросов. О земноводных и пресмыкающихся.
|
|
| 1. О ком эта загадка: Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. ( О лягушке) 2. Какая лягушка самая маленькая в мире? Лягушка-чесночница с Сейшельских островов. Ее длина составляет 2 см. 3. Какая лягушка самая большая в мире? Лягушка-голиаф, длина тела которой составляет 25–30 см. 4. Каков вес лягушки-гиганта? Около 3,5 кг 5. Этот предмет необходим для подводного плавания. Его в 1929 г. создал изобретатель Луи де Корле, положив в основу особенности строения задних лап лягушки. О чем идет речь? О ластах 6. Летом в деревнях нередко лягушку сажали в бидон с молоком. Зачем? Чтобы оно не скисло 7. Как заканчиваются эти народные приметы: а) Лягушка прыгает на берегу и квакает – к… б) Лягушка квакает вечером приятной трелью – к… в) Зашумит река и закричит лягушка – к… а) дождю; б) ясной погоде; в) дождю. 8. Какой русский писатель создал известную сказку «Лягушка-путешественница В. М. Гаршин 9. Какой русский писатель создал басню «Лягушка и Вол»? . И. А. Крылов 10. В каких странах поставлены памятники лягушке? Во Франции и Японии 11. Почему лягушки удостоились такой чести? Они – объект многочисленных экспериментов, которые помогли людям совершить ряд важных открытий 12. В XIX столетии в Париже существовал специальный рынок, где французские крестья- не и садовники сотнями покупали… Кого? . Жаб. 13. Зачем французские крестьяне и садовники это делали? Жабы истребляют огромное количество насекомых и их личинок, помогая людям сберечь урожай. 14. Сколько видов жаб существует в мире? 450 видов. 15. Сколько видов жаб наиболее распространено в России? 2 вида. 16. Какие именно виды жаб распространены в России? Серая, или обыкновенная, и зеленая жабы. 17. Серую жабу находили даже в подземных шахтах, а на какой глубине?( 340 м.) 18. В Южной и Центральной Америке живет жаба ага. Солидные размеры (около 25 см) позволяют ей охотиться не только на насекомых… На кого же еще? На лягушек, ящериц и даже мышей 19. Филломедузы – кто это? Вид квакш. 20. Почему филломедуз называют обезьянками? За их умение лазить по деревьям. 21. Кому посвящена следующая загадка: Лежит веревка, Шипит плутовка. Брать опасно – Укусит. Ясно? (Змее.) 22. Каков символ современной медицины? Змея, обвившая чашу 23. Изображение какой змеи встречалось в головном уборе правителей Древнего Египта – фараонов? (Кобры.) 24. Название какой змеи может быть наречием? (Уж.) 25. Боятся ли свиньи гремучих змей? (Нет.) 26. Почему свиньи не боятся гремучих змей? Потому что на свиней не действует яд гремучих змей. 27. У какой змеи самые длинные ядовитые зубы? У габанской гадюки. Их длина достигает 5 см. 28. На острове Пенанг у западного побережья Малакки находится всемирно известный Змеиный храм, в котором живут сотни змей. Каких? (Храмовые куфии – змеи семейства гадюковых 29. Эфа, гюрза, пеламида, кобра… Кто лишний? Пеламида, так как это водяная змея, а остальные сухопутные 30. Какая морская змея является самой крупной? Спиральный ластохвост 31. Какова длина самой крупной морской змеи? (Около трех метров.) 32. Какое животное занимает промежуточное положение между змеями и ящерицами? Амфисбена. 33. Как переводится с греческого амфисбена? «Ползущая в оба конца». 34. В Новой Зеландии живет вид ящериц, который появился на свет раньше, чем динозавры. Что это за ящерицы? (Гаттерии.) 35. Почему ее называют трехглазой? У гаттерии действительно три глаза. Один из них находится на темени. Правда, он прикрыт чешуей, но тем не менее выполняет много различных функций: измеряет температуру воздуха, вырабатывает гормоны, витамины и т. д. 36. У ящериц, живущих в песчаных пустынях, конечности сильно расширяются книзу и становятся похожими на лыжи. Почему? Для того, чтобы ящерица не проваливалась в песок 37. Где живут драконы? На острове Комодо в Восточной Индонезии. Это гигантские вараны 38. Бенгальские вараны могут прыгать с большой высоты. А с какой именно? (20 м.) 39. С какой скоростью может бегать серый варан? (До 120 м/мин.) 40. Как часто называют в Туркмении серого варана? Зем-зем, или пустынный крокодил 41. Как переводится с греческого слово «крокодил»? «Каменный червь». 42. В какой стране крокодилов считают священными животными? (В Индии) 43. Какой длины может достигать крокодил? (6–7 м.) 44. Какие звуки издают крокодилы? (Напоминающие лай или рев.) 45. Как долго крокодил может прожить без пищи? (До 700 дней.) 46. Действительно ли закрытую пасть крокодила можно удержать в этом состоянии одной рукой? (Да, так как у крокодила очень слабые мышцы, размыкающие челюсти, в отличие от смыкающих их.) 47. Какое отношение название города Бамако, столица Мали, имеет к крокодилу? Слово «Бамако» переводится как «селение на спине крокодила». 48. В каком австралийском городе крокодилов можно встретить на улице?( Дарвин). 49. Почему крокодилов можно встретить на улицах г. Дарвина? Там разводят крокодилов. 50. Чем удивительны крокодилы, живущие в бассейне реки Робинзон, что в северной части Австралии? Тем, что они не только не нападают на людей, но даже позволяют детям плавать на их спинах. При этом крокодилы являются абсолютно дикими, а не специально выведенными. |
ПТИЦЫ
Выберите все правильные ответы.
1. Для птиц наиболее благоприятные условия жизни в средах:
А. почвенной Б. водной В. наземно-воздушной Г. организменной
2. Оперение птицы:
А. усиливает обтекаемость формы тела Б. сохраняет тепло
В. способствует полету Г. обеспечивает увлажнение кожи
3. Голосовой аппарат птиц:
А. клюв Б. трахея В. нижняя гортань Г. голосовые связки
4. У птиц особенно хорошо развиты отделы головного мозга:
А. промежуточный мозг Б. полушария переднего мозга
В. средний мозг Г. мозжечок
5. Птицы могут быть активны в холодное время года потому, что:
А. температура их тела постоянная и высокая Б. тело покрыто перьями
В. у них интенсивный обмен веществ Г. передние конечности превратились в крылья
6. Основную роль в полете играют перья:
А. пуховые Б. маховые В. контурные на теле Г. рулевые
7. Отсутствие зубов у птиц:
А. улучшает удерживание добычи Б. облегчает массу головы птицы
В. ослабляет защиту птицы Г. обеспечивает быстрое проглатывание пищи
8. У летающих птиц развивается высокий киль на грудине потому, что:
А. он защищает органы грудной клетки Б. он рассекает воздух при полете
В. он обеспечивает обтекаемую форму тела
Г. к нему прикрепляются сильные грудные мышцы
9. У быстро бегающих птиц по сравнению с летающими число пальцев на ногах:
А. увеличено Б. уменьшено В. не отличается Г. пальцы отсутствуют
10. Редукция (исчезновение) правого яичника у птиц связано:
А. с откладыванием крупных яиц Б. с необходимостью уменьшения массы тела
В. с интенсивным питанием Г. с приспособлением к полету
11. Пингвины:
А. хорошо летают Б. легко плавают В. быстро бегают Г. скользят по снегу
12. Экологические группы птиц определяются:
А. по местам гнездования Б. по скорости полета
В. по типу питания Г. по окраске оперения
В. Установите соответствие.
13. Установите соответствие между экологическими группами птиц и их представителями:
Экологические группы птиц Представители (роды)
А. Насекомоядные 1) орел 2) глухарь 3) ласточка
Б. Зерноядные 4) гриф 5) дрофа 6) стриж
В. Хищные 7) сова 8) сокол 9) клест
10) дрозд 11) синица 12) скворец
С. Решите задачу.
14. Ласточки (одна пара) в период выкармливания птенцов прилетают к гнезду 400 раз в день, принося 0,5 г насекомых. Подсчитайте, какую массу насекомых уничтожают ласточки за 20 дней выкармливания птенцов. Сделайте вывод.
Кроссворд
Период от рождения до взрослого состояния.
Индивидуальное развитие особи.
Период активного полового размножения.
Тропический двустворчатый моллюск, живущий до 100 лет.
Период, начиная с момента слияния отцовской и материнской половых клеток и образования нового организма.
Период, с окончания периода размножения и до естественной смерти.
Органы и системы органов животных
Органы и системы органов. Часть 2. Зоология беспозвоночных - 3
Органы и система органов, 7 класс, Биология
Ресурсы
Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учреждений/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.
Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение. Молис С. С.. Молис С. А
Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).
В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа.
Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен»
Природа Мира
Биоуроки
Сайт YouTube: /
Хостинг презентаций
